Desenvolver a compreensão global de um texto

Na escola da Póvoa Rio de Moinhos, os alunos aprenderam a utilizar estratégias de compreensão, a partir do texto: " O moinho velho", inserido no livro. " Histórias do tempo vai, tempo vem", de Maria Alberta Menéres.
Antes da Leitura:•
Exploração com os alunos sobre o título do livro: “ Histórias do tempo vai tempo vem”;
Apresentação de um dos textos do livro: “O velho moinho”, em ppt;
Activação dos conhecimentos dos alunos sobre o tema- os moinhos;

Antecipação da história, a partir do título;
Durante a Leitura:
Visionamento do ppt da história, lido pela professora;
Confirmação das hipóteses levantadas pelos alunos;
Leitura do texto,em suporte de papel, pelos alunos, silenciosamente, sublinhando as palavras desconhecidas;
Leitura selectiva do texto, por parágrafos, para explicitação do vocabulário desconhecido;

Construção de um mapeamento visual da história, no quadro, em grande grupo, a partir de questões, que os alunos acompanharam, individualmente, em ficha;
Distribuição aos alunos da estrutura de uma prancha, evidenciando a estrutura da narrativa, que foi trabalhada em grande grupo, no quadro;
Depois da leitura:
Releitura dos textos;
Debate com os alunos sobre a história trabalhada;
Reflexão final sobre a importância da actividade desenvolvida:a intencionalidade da leitura, o que sabiam sobre o tema e o que aprenderam.

O Ensino da Leitura: A Compreensão de Textos

A actividade de compreensão de textos teve lugar na turma do 1ºA, da EB1 de Alcains, no dia 18 de Janeiro de 2010.

Linhas orientadoras:Ler para aprender – aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento
Conteúdos
-Leitura
-Plano fonológico
Descritores de Desempenho:
Ler com progressiva autonomia palavras e pequenas frases;
Confrontar previsões feitas com o conteúdo do texto;
Usar vocabulário adequado ao tema e à situação;
Identificar e produzir rimas;
Relacionar informação lida com conhecimentos exteriores ao texto;
Identificar o tema central;
Localizar a informação pretendida;
Responder a questões sobre o texto;
Procurar informação complementar com a ajuda do professor;
Preencher grelhas de registo.

Como motivação, antes da leitura do texto, foi apresentado o vídeo: "Panda vai à escola- Rimas com nomes",
Depois de explorado o vídeo, os alunos fizeram um trabalho comparativo dos nomes do vídeo e dos nomes da turma.
Seguiu-se a leitura do texto:"Abecedário sem juízo", de Luísa Ducla Soares.
Abecedário sem juízo
A é o André, a beber a água pé.
B é o Bruno, vai a fugir dum gatuno.
C é a Camila, com corpinho de gorila.
D é o Daniel, come lenços de papel.
E é a Ester, que nunca usa colher.
F é o Frederico, está sentado no penico.
G é o Gonçalo, já hoje levou um estalo.
H é a Helga, picada por uma melga.
I é a Inês, a dar beijos num chinês.
J é o João, põe ratos dentro do pão.
L é a Luísa, vai para a rua sem camisa.
M é a Maria, que só dorme todo o dia.
N é o Norberto, que gosta de armar em esperto.
O é o Olegário, caiu dentro do aquário.
P é a Paula, tira bananas da jaula.
Q é o Quim, meteu a mão no pudim.
R é a Raquel, que se besunta com mel.
S é a Sara, com dez borbulhas na cara.
T é o Tiago, a pescar botas no lago.
U é o Urbino, que sofre do intestino.
V é a Verónica, tem a preguicite crónica.
X é o Xavier, usa roupa de mulher.
Z é a Zulmira, que na aula dança o vira.
In SOARES, Luísa Ducla – Poemas da mentira e da verdade. Lisboa: Livros Horizonte, 2005

Foram explorados os vocábulos desconhecidos e a rima, levando os alunos a reflectir sobre o som da última(s) sílaba(s) das palavras.
Posteriormente, os alunos responderam a um pequeno questionário acerca da poesia.
Numa actividade de escrita, os alunos descobriram palavras que rimavam com os seus nomes e criaram um novo poema, a partir do modelo estudado.
No final da aula, teve lugar a reflecção com a turma, sobre a actividade chegando à conclusão de que "a brincar também se aprende"...e muito!

A Consciência Fonológica

Deixamos, aqui, fotos de algumas das actividades mais significativas sobre a Consciência Fonológica, desenvolvidas no Agrupamento de Alcains e S. Vicente da Beira, que foram desde a segmentação da cadeia da fala em frases e das frases em palavras, da manipulação das unidades sílabicas das palavras, formando outras, até à segmentação dos sons das palavras.
Foram actividades contextualizadas na análise de diferentes textos, e contribuiram para reflectir com os alunos sobre a oralidade e, consequentemente, sobre a existência de palavras que têm os mesmos grafemas, mas que não apresentam os mesmos fonemas e de palavras que têm o mesmo som, apesar de possuirem grafemas diferentes.

Lengalenga: "Onde está o leão"

Os frutos de Eugénio de Andrade

A aranha e eu

O duende doente

O dominó dos sons

Papagaio loiro

Expressão Oral - "Avental (ou fábrica) de histórias"

A actividade desenrolou-se na turma de 3º ano B, na EB1 de Alcains, no dia 16 de Novembro de 2009. Tinha como linhas orientadoras "Falar para aprender (aprender a falar; construir e expressar conhecimento)" e como Descritores de Desempenho "Planificar o discurso de acordo com o objectivo, o destinatário e os meios a utilizar; produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: - relatar, recontar, contar". Os alunos, em grupo, começaram por explorar um texto, que mais não era que uma "receita" para contar histórias. Seguidamente retiraram de cada um dos 8 bolsos do avental um cartão. Cada grupo, com os 8 cartões que lhes coube em sorte, construiu, com o auxílio de um guião onde ia registando as principais ideias, a sua história, que, através do seu porta-voz, apresentou à turma. Como faz parte da turma uma aluna invisual, todos os cartões estavam transcritos no verso com uma etiqueta a braille. A aluna pôde assim participar activamente na actividade.
Embora a princípio as crianças se mostrassem um pouco "agarradas" às frases dos cartões, acabaram por conseguir criar histórias interessantes, com alguma criatividade e com sequência lógica.
A maioria dos alunos "vibrou" com a actividade e o facto de irem ao avental, um de cada vez, retirar o cartão, entusiasmou-os especialmente.
Foi uma actividade muito positiva e que iremos repetir.

Para acederem ao material para esta actividade bastas clicar:

Receita para contar histórias
Cartões para o "avental"
Guião para os alunos

Feliz 2010

Mensagens para Orkut
Mensagens de Ano Novo

Reflexão trimestral (A1 e A2)

No passado dia 22 de Dezembro, os professores dos dois anos PNEP estiveram reunidos e reflectiram sobre o bloco temático do "Desenvolvimento da Oralidade".

Notícia em construção

Consciência Lexical

Como comemoração do livro e da leitura, na escola de S. Vicente da Beira, os alunos trabalharam este tema, tendo como ponto de partida o livro: “ A Menina Que Detestava Livros” de Manjusha Pawagi. Lisboa, Terramar, 2005 .

Competências Específicas
Expressão Oral, Conhecimento Explícito da Língua (CEL) - Campos Semântico e Lexical
Linhas Orientadoras: Falar para aprender, Plano Lexical e Semântico e Plano Morfológico
Conteúdos:
Mapas de conceitos, palavras-chave, derivação de palavras, o radical e o sufixo.

Desenvolvimento da actividade:
Antecipação do conteúdo do livro, a partir da capa e do título;
Leitura da história, confirmação das hipóteses levantadas pelos alunos e diálogo sobre a temática do livro;
Elaboração de uma chuva de ideias relacionadas com a palavra “livro”, no quadro e concomitantemente em ficha de trabalho;

Construção de um mapa semântico da palavra: livro, no quadro, a partir de questões levantadas: onde se podem encontrar, tipos de livros, profissões relacionadas, o que contêm, o que nos transmitem; Observação dos padrões fónicos do final das palavras da família de livro, existentes no mapa semântico e descoberta de regularidades.

Reflexão:
Nesta actividade os alunos identificaram os diferentes elementos que entravam na constituição das palavras, aperceberam-se da estrutura interna e, através de frases exemplificativas, pudemos constatar que os alunos perceberam as regularidades dos padrões fónicos e conseguiram utilizar estratégias de inferência do significado e também a partir do contexto. Foi uma aula em que os alunos estiveram muito empenhados e foram capazes de fazer uma reflexão da aula com muita consciência.