O Ensino da Leitura - A compreensão de textos

No dia 28 de Janeiro, a turma do 6ºE trabalhou o texto informativo A conservação do panda gigante.

Os alunos anteciparam o tema através da construção de um puzzle. Tarefa complicada!!!!!

Seguidamente, os alunos deram opiniões sobre a temática do texto, as quais foram registadas no quadro.

De salientar que os alunos forneceram palavras importantes para a fase que se seguiu: o preenchimento de uma ficha de registo, na qual os alunos escreveram o que já sabiam sobre o tema e o que ainda gostariam de aprender. Foi também registado pelos alunos o tipo de texto que se iria trabalhar.

Constituiram-se grupos de dois alunos. A cada grupo foi dado um roteiro de leitura que continha o texto, perguntas sobre o texto e um mapa mundo.

Com recurso à internet, os diferentes grupos, responderam às perguntas do roteiro que estavam divididas em diversas categorias: perguntas para pensar, perguntas para ir ver a resposta ao texto, perguntas para pesquisar na Internet e perguntas para localizar no mapa mundo. Para finalizar, os alunos ilustraram a capa do roteiro.

Conclusões: Não haja dúvida que a antecipação do conteúdo é fundamental para um trabalho motivador, uma vez que os alunos não partem «em branco» para uma temática, pois já levam consigo informação muito útil.

Raquel do Carmo

Compreensão de Textos- O texto instrucional

As competências desenvolvidas:

- Mobilizar o conhecimento prévio sobre o tema e antecipar conteúdos;
- Descobrir significados pelo contexto;
- Conhecer a estrutura de um texto instrucional;
- Enriquecer o léxico;
- Desenvolver o treino da atenção e da memória selectiva;
- Praticar a leitura sequencial como uma instrução para a acção.

No passado dia 26, foi aula de culinária na turma do 1º e 4º Anos, da Póvoa de Rio de Moinhos.

A antecipação ao tema do texto foi fácil de adivinhar, através dos adereços da professora...

- Para que serve uma receita de bolo?
- Para que possam fazer o bolo, o que precisam saber?
- Que ingredientes vos parece que um bolo de chocolate pode levar?

Depois da activação dos conhecimentos dos alunos, a Professora afixou no quadro a lista de ingredientes e pediu para verificarem quais os que tinham sido referidos e os que os alunos não mencionaram.

Os alunos anteciparam, novamente, as fases seguintes da confecção do bolo, a preparação e os materiais e compararam com os cartazes, afixados no quadro pela professora.
A aula prosseguiu com a leitura integral da receita / a análise da estrutura do texto instrucional, acompanhada do preenchimento de um “Roteiro de Leitura”.
Em seguida foi confeccionado o bolo de chocolate com a ajuda de todos os alunos.

Ficou muito bem batido... Hum! Que delícia!

Enquanto o bolo cozia...

Os alunos foram desafiados pela “cozinheira” a ordenar duas receitas (o bolo de chocolate e esparguete) que, por descuido, deixou cair no chão. Muito prontamente os alunos correram em

seu auxílio e realizaram o trabalho. Depois de ordenadas as sequências, seguiram-se propostas de trabalho, adaptadas aos dois níveis de escolaridade, seleccionar etapas para fazer uma receita e inventar o título.

REFLEXÃO (Decifração/Consciência Fonológica)

" As actividades de decifração nunca devem ser separadas do verdadeiro sentido da leitura a compreensão, isto é, devem ocorrer sempre em contexto de leitura significativa para a criança". (Sim-Sim, 2007)

A este respeito relato um exemplo que verifiquei com um aluno.

O aluno leu a frase " O tio vai a cavalo à vila", com muita facilidade.
Quando lhe perguntei o que era vila, respondeu:" é uma pessoa a andar de vila".

DESAFIO

Aqui vai um desafio para quem quiser testar os seus conhecimentos de Língua Portuguesa.
Trata-se de um teste realizado num curso da American Airlines.
Na frase seguinte deverá ser colocado UM PONTO FINAL e DUAS VÍRGULAS para que a frase tenha sentido.

MARIA TOMA BANHO PORQUE SUA MÃE DISSE ELA DÊ-ME A TOALHA.

OS ECOS DO PNEP nas Oficinas Temáticas

Após a Oficina Temática nº 6: "A Compreensão de Textos", quero partilhar, aqui, a reflexão que uma colega me enviou, por mail, e que, gentilmente, me autorizou para o fazer...

Espero que estas estratégias contribuam para melhorar o nível de compreensão de leitura dos nossos alunos e, consequentemente, promovermos a literacia.

"Date: Fri, 23 Jan 2009 17:40:16 OUVI, REFLECTI E AGI!!!

ENVIO-TE ESTE MAIL PARA PARTILHAR CONTIGO O RESULTADO DA MINHA ÚLTIMA AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA. AO PEGAR NUM TEXTO LEMBREI-ME DA RESPOSTA QUE ME PEDISTE NA ÚLTIMA FORMAÇÃO. FIZ MELHOR.... APLIQUEI A ESTRATÉGIA RECOMENDADA DE CRIAR UM CONTEXTO, EXPLORAR O TEMA ANTES DE QUALQUER LEITURA, INDUZI-OS A DECIFRAREM O TÍTULO E...... FUI EU QUEM PRIMEIRO LEU O TEXTO À TURMA. RESULTADO, TIVE UMA AULA MARAVILHOSA, PARTILHARAM-SE EXPERIENCIAS REFERENTES AO PASSADO DE CADA UM, UMA MOTIVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO INCRÍVEIS E O TEXTO EM SI, DEPOIS, NÃO FOI NADA DIFÍCIL EXPLORÁ-LO , INTERLIGÁ-LO E SINTETIZÁ-LO."

"O H perdeu uma perna", na Póvoa Rio de Moinhos

O H perdeu uma perna, de Ana Vicente " A Árvore dos Nomes"
A aula teve início com a apresentação do livro “O H perdeu uma perna” (capa, título, autor).
Em seguida foi pedido aos alunos que fizessem a antecipação da história, a partir do título e da imagem. A leitura da história foi feita pela professora, dramatizando a personagem "H", com uma "muleta". As letras estavam expostas na sala de aula e as crianças participaram com as suas sugestões, antecipando a resposta que cada letra ía dando ao “H”.


No final da leitura e exploração oral da história, foi feita a árvore dos nomes da turma. De seguida, a professora perguntou ao grupo turma quem tinha a letra H no seu nome (maiúscula ou minúscula), tendo o mesmo sido escrito no verso do cartão.
Posteriormente, a professora distribuíu os restantes cartões, pedindo a cada aluno que identificasse a letra inicial do seu nome, escrevendo-o, em seguida, no verso do cartão e o pendurasse na árvore dos nomes.

No final da actividade foi distribuída, a cada aluno, uma proposta de trabalho contendo diversas imagens, em que os alunos reconheceram e identificaram os diferentes sons das palavras fazendo a contagem dos mesmos.

Os alunos reflectiram na diferença dos sons da oralidade à escrita.

Fátima Fernandes

EB1 Póvoa de Rio de Moinhos 1º e 4º anos

Na Terra do Eiro

" O Ensino da Leitura: ensino da decifração / desenvolvimento da consciência fonológica"
A actividade decorreu com as seguintes etapas:

Apresentação do livro: “Poemas da Mentira e da Verdade” de Luísa Ducla Soares e antecipar com os alunos o seu conteúdo, a partir das imagens da capa e do título.

Leitura do poema "A força das palavras" de Luísa Soares e exploração do mesmo com explicitação dos vocábulos menos conhecidos dos alunos. A partir do texto, levar os alunos a descobrir palavras terminadas em eiro..

Organização da turma em pequenos grupos com o objectivo da descoberta pelas crianças de outras palavras com o mesmo sufixo.

Partilha das palavras encontradas e elaboração de uma lista colectiva, ordenada alfabeticamente.

Construção de um poema com algumas das palavras descobertas, com os sufixos eiro e eira.
Paulo Sequeira - EB1 Póvoa de Rio de Moinhos